Atividade 4.2

Veja no portal do professor :http://portaldoprofessor.mec.gov.br/fichaTecnica.html?id=25231
É uma animação simples sobre a reciclagem.

http://objetoseducacionais2.mec.gov.br/bitstream/handle/mec/11420/open/file/Ciclo%20da%20%C3%83%C2%A1gua.swf?sequence=1&eventSource=2
Neste link temos o recurso visual para a explicação do ciclo da água.  Achei interessante!!!

Atividade 3.2 planejamento da aulas com o uso de tacnologias

Contextualizando a mudança - da teoria à prática

    Trabalharemos as seguintes situações: 

   Vivências que integrem músicas, canções, jogos cantados, rítmicos e movimentos;

·         Olhar-se no espelho e explorar conceitos como: abaixar, levantar, de abrir e fechar os olhos e boca, de imitação;

·         Atividades rítmicas e expressivas - danças e dramatizações;

·         Exploração de livros de histórias, contos, parlendas, música;

·         Atividades que oportunizem a criança imitar sons e locomoção dos animais;

·         Manuseio de bolas com diversas cores e tamanhos;

·         Oportunizar contatos sensoriais diversos;

·         Brincadeiras com bonecos, fantoches e animais, nomeando e apontando partes do corpo;                

·       

·         

·     Recursos: tv, vídeo, radio, fantoches, livros, fantasias , figuras etc.

Atividade 3.3

Desenvolvimento de projetos de trabalho em sala de aula

 com a integração de tecnologias ao currículo 

Um encontro com a imaginação

Berçário     

Justificativa

O tema do projeto surgiu da observação e necessidade de valorização do brincar como um instrumento de desenvolvimento da linguagem e do imaginário dos alunos.

A criança do berçário está mais focada nela mesma, é a fase do auto-conhecimento e da exploração e percepção do espaço. Como ainda não se apropriou da linguagem oral e falada, possui uma forma própria de explorar o ambiente, de se relacionar com os objetos, de expressar suas emoções e estabelecer relações sociais, com o corpo e movimento.

Nesta visão, propomos atividades que estimulem a linguagem, as percepções, os valores, as noções básicas de higiene e a sua identidade através do lúdico e da fantasia, permitindo que a criança amplie seu conhecimento de mundo.


Conforme Cunha (2002, P.68),

    (...) a criança deve compor, improvisar, explorar o seu corpo como instrumento musical, conhecer, manipular, registrar, identificar, escutar sons e músicas, tocar, movimentar-se no espaço, apreciar a literatura universal da música, refletir, participar de performances, enfim, produzir e pensar música.

Partindo do princípio que toda criança brinca, experimenta, manipula objetos, este projeto torna-se o caminho para o desenvolvimento global a partir do prazer obtido na ludicidade e na corporeidade de forma saudável e feliz.

Objetivo geral

Oportunizar a exploração das sensações, percepções, movimentos e linguagens através do jogo simbólico e da imaginação para promover o conhecimento do próprio corpo, a integração ao meio e as pessoas.Objetivos específicos

·         Estimular a coordenação motora ampla e fina;

·         Estimular a oralidade;

·         Despertar na criança o imaginário por meio do contato com diferentes imagens, sons e texturas;

·         Incentivar a manifestação de afeto e carinho pelos animais;

·         Explorar a expressão e a representação sonora (sons de animais, da natureza...);

·         Explorar o ambiente e estabelecer contato com figuras de animais;

·         Resolver pequenos conflitos,

·         Estimular a vivência em grupo.

Conteúdos conceituais

·         Reconhecimento de imagens e fotos;

·         Diferenciação entre os animais,

·         Ampliação do vocabulário significativo em adequação ao desenvolvimento articulatório, de forma a: nomear-se, nomear familiares, nomear alimentos, nomear animais, nomear vegetal, nomear brinquedos, nomear ações, nomear objetos e nomear figuras diversas.

Conteúdos atitudinais

·         Valorização e respeito a si próprio, aos colegas e aos animais;

·         Valorização de brincadeiras que envolvam simultaneamente o canto e o movimento;

·         Aceitação, segurança e auto-confiança;

·         Integração nas atividades da biblioteca e Educação Física;

·         Expressão de emoções, sentimentos, pensamentos, desejos e necessidades,

·         Cuidado com o corpo e o manuseio dos brinquedos.

Conteúdos procedimentais

·         Conhecimento do corpo, sua importância, suas capacidades e limites;

·         Autonomia para alimentar-se;

·         Aperfeiçoamento das coordenações motoras amplas e finas:

·         Interação através da linguagem, gestos e jogo simbólico,

·         Hábitos de higiene e alimentação.

Operacionalização

·         Participação nas situações que integrem músicas, canções, jogos cantados, rítmicos e movimentos;

·         Olhar-se no espelho e explorar conceitos como: abaixar, levantar, de abrir e fechar os olhos e boca, de imitação;

·         Atividades rítmicas e expressivas - danças e dramatizações;

·         Exploração de livros de histórias, contos, parlendas, música;

·         Atividades que oportunizem a criança imitar sons e locomoção dos animais;

·         Manuseio de bolas com diversas cores e tamanhos;

·         Oportunizar contatos sensoriais diversos;

·         Brincadeiras com bonecos, fantoches e animais, nomeando e apontando partes do corpo;                

·       

·         

·     Recursos: tv, vídeo, radio, fantoches, livros, fantasias , figuras etc.

Avaliação

Considerando a importância do brincar e do imaginário para o processo de desenvolvimento integral das crianças, estaremos observando-as em todos os momentos, em suas reações e relações com o grupo, com o espaço, o desempenho diante das atividades e desafios que lhe são propostos ao longo do semestre.

Referências Bibliográficas

MINISTÉRIO DA EDUCAÇÃO E CULTURA. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília: MEC, 1998.

AROEIRA, Maria Luíza Campos, Soares, Maria Inês B. Mendes, Rosa Emília de. Vida criança: Brincar e Aprender - São Paulo: F.D, 1996.

FERREIRA, Carlos Alberto Mattos. Psicomotricidade da Educação Infantil à Gerontologia - Teoria e Prática. São Paulo: Lovise, 2000.

Hipertexto

“O hipertexto é um dos paradigmas básicos em que a teia mundial se baseia. Ele é uma espécie de texto multi-dimensional em que numa página trechos de texto se intercalam com referências a outras páginas. “Imre Simon 
Wed Jul 16 16:46:01 EST 1997)

O hipertexto tem múltiplas funções além de ler, o usuário poderá tirar dúvidas aprofundar em outros aspectos  enfim escolher seu próprio caminho por onde navegar.

“Para Lévy , ler é selecionar, esquematizar, associar a outros dados, integrar as palavras e as imagens a uma memória pessoal em reconstrução permanente. Por isso, quando lemos não temos uma atitude linear, relacionamos o texto a outros textos, a imagens, a afetos. . . a leitura de um texto é sempre uma construção.           ( Wannise de Santana Lima)

O conceito de hipertexto deu origem a um novo suporte de leitura,  O hipertexto tem duas formas de leitura uma no formato texto e outra no formato hipertexto, onde o conteúdo é apresentado de forma linear , não seqüencial,permitindo assim uma diversidade de caminhos para a realização da leitura de um texto, uma hiperleitura permitindo assim uma diversidade de caminhos para a realização da leitura de um único texto.

“Partindo da idéia de que o computador mudou nossa maneira de ler e escrever, o autor faz algumas reflexões sobre o hipertexto como um novo espaço de escrita. O hipertexto, pela sua natureza não seqüencial e não-linear,  afeta não só a maneira como lemos, possibilitando  múltiplas entradas e múltiplas formas de prosseguir,  mas também afeta o modo como escrevemos, proporcionando a distribuição da inteligência e cognição.  De um lado, diminui a fronteira entre leitor e escritor, tornando-os parte do mesmo processo; do outro,  faz com que a escrita seja uma tarefa menos individual para se tornar uma atividade mais  coletiva e colaborativa.  O poder e a autoridade ficam distribuídos pelas imensas redes digitais, facilitando a construção social do conhecimento.”
Fonte: http://lulisampa.shvoong.com/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/#ixzz1XE3q58hA

Com esse  formato de texto (hipertexto) muda totalmente  a maneira de lermos e também de escrevermos possibilitando múltiplas entradas e formas de proseguir  mas também  a  postura quando escrevemos , é trabalhado muito mais a  nossa inteligência e cognição também  há uma maior interação do leitor com o escritor tornando-os participantes do processo sendo então algo mais colaborativo e coletivo facilitando a construção do conhecimento. .

A cada dia os computadores estão sendo incorporados, cada vez mais, em todos os setores da sociedade. Daí surge conceitos que provocam profundas modificações nos valores da sociedade. Um desses conceitos é o de Multimídia que segundo palavras do professor Nelson Pretto: "Constitui-se num conjunto de possibilidades de produção e utilização integrada a todos os meios de expressão e de comunicação", ou seja, das diferentes mídias; sons, animação, texto vídeo, foto. Outro conceito associada a multimídia é HIPERTEXTO”

Fonte: http://lulisampa.shvoong.com/1794880-que-%C3%A9-hipertexto/#ixzz1XE1QGHgE

Hélida Leão Santos

Outros brinquedos feitos com material reciclado

Telefone feito de caixa de leite

Binóculo de rolo de papel higiênico

Vai e vem de garrafa pet

Video:brinquedos e jogos educativos com sucata

bem vindo

Scraps para Orkut!